Birleşmiş Milletler CRPD/C/GC/4 Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Yüksek Komiserliği’nin engellilerin eğitim hakkına ilişkin bir çalışmaya yönelik hazırladığı raporunda da görüldüğü gibi, yalnızca kapsayıcı eğitim, engelliler için hem sosyal gelişme, hem evrensellik garantisi, hem de ayrımcılığa uğranılmayan nitelikli bir eğitim ortamı sağlayabilir. 1 3. Ancak, elde edilen ilerlemeye rağmen, Komite, kökleşmiş problemlerden endişe etmektedir. Milyonlarca engelli insan, eğitim hakkından mahrum bırakılmaya devam edilmekte ve eğitimlerine devam etmeleri sadece bu kişilerin akranlarından ayrıldığı ve düşük nitelikli eğitim veren ortamlarda mümkün olmaktadır. 4. Engelli bireylerin kapsayıcı eğitime erişimine ket vuran engeller birden fazla sebebe bağlanabilir, örneğin: (a) İnsan hakları engellilik modelini anlama ve uygulama başarısızlığı, kişisel engeller yerine toplumdaki engellerin temel alınarak engelli bireyleri toplumdan dışlama; (b) Uzun süre özel kurumlarda yaşayan engelli bireylerin toplumdan soyutlanması ile artan sürekli ayrımcılık, bu kişilere duyulan önyargı ve korkunun artmasına ve konunun tartışmasız kalmasına izin veren hâkim görüştekilerin bu kişilerden beklentilerinin düşük olması; (c) Çeşitlilik, rekabet ve herkes için öğrenme gibi kapsayıcı ve nitelikli eğitimin avantajları hakkında bilgi eksikliği; tüm ebeveynlere ulaşma sorunu; kapsayıcılığın eğitimin niteliğinde bozulmaya neden olacağı veya başkaları üzerinde kötü etkileri olacağı ile ilgili yersiz korkulara ve basmakalıp fikirlere yönelik cevap yetersizliği; (d) Kapsayıcı ve nitelikli eğitimi teşvik eden etkili politikaların ve müdahalelerin geliştirilmesine engel olan, kapsamlı bilgi ve araştırmanın eksikliği (her ikisi de hesap verebilirlik ve program geliştirme için gereklidir); 1 Bkz. A/HRC/25/29