DEVLET OKULLARINDA DİNLER VE İNANÇLAR HAKKINDA ÖĞRETİME İLİŞKİN TOLEDO KILAVUZ İLKELERİ IV. Öğretmen Eğitimi A. Arka Plan ve Uluslararası Bağlam Herhangi bir nedenle, öğretmenler öğrencilerle çalışmalarında müfredatı uygun bir şekilde kullanamazlarsa, en iyi müfredat fikirlerinin ve en aydın politikaların bile sınıf düzeyinde çok az etkisi olacaktır. Bu tür bir müfredatın öğretmenin bilgi, tutum ve yeterliliklerinden yüksek beklentilerinin olması nedeniyle bu, dinler ve inançlar hakkında öğretim için daha fazla geçerlidir. Öğretmenlerin niteliklerinin ve yeterli başlangıç eğitimi ile sürekli öğretmen eğitiminin önemi, uluslararası toplum tarafından pek çok kez vurgulanmıştır. Aynı zamanda temel belgeler de dinler ve inançlar hakkında öğretim için gerekli bilgi ve yeterlilik türlerini teyit etmektedir. UNESCO Tavsiye Kararının 33. Maddesine göre, devletler: öğretmenleri ve diğer eğitim personelini hazırlamanın ve onlara sertifika vermenin yollarını ve araçlarını sürekli olarak geliştirmeli57 ve eğitimsel yenilikler yapma ve eğitimine devam etme isteği ve yeteneği, takım çalışması ve disiplinler arası çalışmalar deneyimi, grup dinamikleri bilgisi ve uygun fırsatlar yaratma ve bunlardan faydalanma yeteneği gibi yetenekleri ve becerileri geliştirmelidir58. Avrupa Konseyi Bakanlar Komitesinin R (84) 18 sayılı Tavsiye Kararı (1984) uyarınca: Üye Devletlerin hükümetleri (eğitim sistemleri, yasama sistemleri, politikaları ve mevcut kaynakları bağlamında) [...] öğretmenleri: — kendi ulusal kültürlerinde ve göçmen topluluklarda mevcut olan çeşitli kültürel ifade biçimlerinin farkında olacak; — etnomerkezci tutumların ve önyargıların bireylere zarar verebileceğini fark edecek ve bu yüzden onların etkilerini ortadan kaldırmaya çalışacak; ve — kendilerinin de bir kültürel değişim sürecinin temsilcileri olması gerektiğinin farkına varacak ve onlara yaklaşmak, anlamak ve gereken özeni göstermek için stratejiler geliştirip kullanacak şekilde eğitirler. 59 Yukarıda bahsedilen metinler, okullarında dinler ve inançlar hakkında öğretim vermek için hazırlamak üzere öğretmenlerin mümkün olan en iyi eğitimi almalarının garanti edilmesinde hükümetlerin önemli rolüne işaret etmektedir. Bazı ulusal ve yerel öğretmen eğitimi kurumlarından, geleceğin öğretmenlerini, dinler, inançlar ve ilgili konu 57 UNESCO Tavisyeleri, a.g.e. not 10. 58 A.g.e. 59 Bakanlar Komitesinin, Üye Devletlere, Özellikle Göç Bağlamında Kültürler arası Anlayış için Eğitimde Öğretmenlerin Eğitimine ilişkin R (1984)18 sayılı Tavsiye Kararı, 25 Eylül 1984, (84) 18, https://www.ohchr.org/EN/Issues/Education/Training/Compilation/Pages/RecommendationNoR(84)18toMemberStatesontheTrainingofTeachersinEducationforInterculturalUnderstanding,NotablyinacontextofMi.aspx adresinden ulaşılabilir. 43