Birleşmiş Milletler CRPD/C/GC/4 yaş aralığındaki tüm öğrencilerin ihtiyaç ve isteklerini karşılayacak adil ve katılımcı bir öğrenme deneyimi ve ortamı sağlamaktadır. Müfredat, teşkilat, eğitim ve öğrenme stratejileri gibi yapısal değişiklikler yapılmadan engelli öğrencileri genel sınıflar içine yerleştirmek kapsayıcılık anlamına gelmemektedir. Ayrıca, entegrasyon tek başına, ayrı tutmadan kapsayıcılığa geçişi teminat altına almamaktadır. 12. Kapsayıcı eğitimin temel özellikleri şunlardır: (a) “Bütünsel sistemler” yaklaşımı: Eğitim bakanlıkları, tüm kaynakların kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi ve kurumsal kültür, politika ve uygulamada gerekli değişikliklerin yapılması ve sağlamlaştırılması için kullanılmasını sağlamalıdır; (b) “Bütünsel bir eğitim ortamı”: Eğitim kurumlarının kendilerini konuya adayarak yürüttükleri liderlik, sınıf içerisindeki eğitim ve ilişkiler, kurum toplantıları, öğretmen denetimi, danışmanlık hizmetleri, tıbbi bakım, okul gezileri, bütçe tahsisi, engelli veya engelli olmayan öğrencilerin ebeveynleri ve mümkün olduğu ölçüde yerel veya daha geniş çerçevedeki toplum arasındaki herhangi bir etkileşim de dâhil olmak üzere her düzeyde ve her alanda kapsayıcı eğitim sağlamak için gerekli kültür, politika ve uygulamaların tanıtılması ve yerleştirilmesi için son derece önemlidir; (c) “Bütünsel kişi” yaklaşımı (kişiselleştirilmiş eğitim yaklaşımı): Her insanın öğrenme kapasitesinin farkında olunmalıdır ve engelli olanlar dahil tüm öğrenenler için yüksek beklentiler belirlenmelidir. Kapsayıcı eğitim, esnek eğitim programı ve öğrencilerin birbirinden farklı gereksinimleri, güçlü yanları ve öğrenme stillerine göre şekillenen eğitim ve öğrenme yöntemlerini içermektedir. Bu yaklaşım, tüm öğrenenlerin potansiyellerine ulaşmaları için destek, makul uyumlaştırma olanağı ve erken müdahale imkânı