Birleşmiş Milletler CRPD/C/GC/4 değişiklikler, müfredat uyarlamaları veya öğretmen eğitimi gibi süreç göstergeleri, dönüşümün ilerlemesini izlemeyi mümkün kılacaktır. Kapsayıcı öğrenme ortamlarında nihai resmi sertifika veya diploma alan engelli öğrencilerin yüzdesi veya orta öğretime kabul edilen engelli öğrencilerin yüzdesi gibi sonuç göstergeleri de olmalıdır. Taraf Devletler, eğitimin niteliğinin ölçülmesini de değerlendirmelidir. UNESCO tarafından önerilen beş boyut buna örnektir: haklara saygı, hakkaniyete saygı, bağlantı, yerindelik, verimlilik ve etkinlik. Kontenjanlar veya teşvikler gibi pozitif eylem tedbirlerinin izlenmesi de düşünülebilir. 76. Komite, pek çok ülkedeki özel sektör eğitimindeki büyümeye işaret etmektedir. Taraf Devletler, kapsayıcı eğitim hakkının sadece devlet otoriteleri tarafından sağlananların ötesinde, tüm eğitim sisteminde sağlanması gerektiğini kabul etmelidir. Taraf Devletler, iş dünyası da dâhil olmak üzere üçüncü şahıslar tarafından hak ihlallerine karşı koruma önlemi almalıdır. Eğitim hakkı ile ilgili olarak, bu tür tedbirler kapsayıcı eğitim sağlanmasını güvence altına alma yükümlülüğünü yerine getirmelidir. Gerektiği takdirde, mevzuat ve diğer düzenlemeler, izleme, gözetim, uygulama, ticari teşebbüslerin engelli kişileri haklarını etkili bir şekilde kullanmasına ilişkin nasıl bir etkisi olacağını ortaya koyan politikaların benimsenmesini içermelidir. Özel eğitim kurumları ve işletmeler dâhil olmak üzere hiçbir eğitim kurumu, erişilebilirliği ve / veya makul uyumlaştırmayı sağlamak için ek ücret talep etmemelidir.