DEVLET OKULLARINDA DİNLER VE İNANÇLAR HAKKINDA ÖĞRETİME İLİŞKİN TOLEDO KILAVUZ İLKELERİ lanan bir okul ortamından da faydalanır65. Bu amaçları gerçekleştirmenin en iyi yolu, okul personeline ve aynı zamanda okul müdürlerine eğitim ve öğretim sağlamaktır. Eğitim kurullarının, okul yönetim kurulu üyelerinin ve müdürlerinin, kültürler arası ve dinler arası anlayışı ve yerel topluluklara karşı duyarlılığı destekleyen bir okul ortamını geliştirmek ve sürdürmek konusundaki önemi göz ardı edilemez. F. Öğretmen Hazırlığının Değerlendirilmesi ve Ölçümü Hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim için kurallar ve politikalar geliştirmek devletin rolü olmasına rağmen, Dinler ve inançlar hakkında öğretim ile ilgili olarak, aile birlikleri, din ve inanç toplulukları, insan hakları STK'ları, üniversiteler, öğretmen dernekleri ve ayrıca ebeveyn grupları gibi çeşitli paydaşların katkıları özellikle bilgilendirici olabilir. Yerel din ve inanç toplulukları bu katkıyı sağlamak konusunda özel bir rol oynayabilir ve oynamalıdır. Bununla birlikte, dinler ve inançlar hakkında öğretim konusundaki derslerin geliştirilmesi her zaman profesyonel standartlara göre yapılmalıdır. Aynı kural, hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarının değerlendirilmesi için de geçerlidir. G. İşbirliği ve Karşılıklı Paylaşımın Katma Değeri Ulusal sınırların ötesinde işbirliği ve karşılıklı paylaşım, öğretim yöntemlerinin niteliğinin artmasını sağlayabilir. Helsinki Nihai Senedi'nde üye Devletler, • pedagoji biliminin farklı alanlarında çeşitli temas ve işbirliği biçimlerini, örneğin ilgili kuruluşlar tarafından yürütülen karşılaştırmalı veya ortak çalışmalar yoluyla veya öğretim deneylerinin sonuçları konusunda karşılıklı paylaşımlar yoluyla; • çeşitli eğitim sistemlerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve çocukların ve öğrencilerin bilgi edinme süreçlerine ilişkin araştırma sonuçları konusunda, özelleştirilmiş eğitimin farklı türlerinde edinilen ilgili tecrübeyi dikkate alarak, bilgi alışverişinin yoğunlaştırılması yoluyla karşılıklı paylaşımı ve deneyimi desteklemeye teşvik edilmiştir. 66 Pedagojik teknikler, yararlı uygulamalar, metinler, öğrenme alıştırmaları ve benzeri konulardaki kültürler arası değişimler, dinler ve inançlar hakkında öğretim alanında özellikle yararlı olabilir. Bu konuda öğretmen eğitimi gerçekleştiren kuruluşlar, diğer ülkelerdeki meslektaşları ile ilişkilerini geliştirmeye çalışmalıdır. 65 Bakınız, örneğin, Laurie Shepherd Johnson, "Çeşitlilik Zorunluluğu: kültürel açıdan duyarlı bir okul ortamının inşa edilmesi", Kültürlerarası Eğitim, Cilt 14, No. 1, Mart 2003, s. 17-30. 66 Helsinki Nihai Senedi, Eğitim Alanında İşbirliği ve Paylaşım, IV (e) a.g.e. not 7. 50