D İ N , TO P LU M S A L C İ N S İ Y E T V E K Ü LT Ü R E O D A K L A N A R A K D E R S K İ TA P L A R I N I N İ Ç E R İ Ğ İ N İ N K A P S AY I C I H A L E G E T İ R İ L M E S İ Tablo 2: Farklı kimlikleri temsil etmek Ders kitabı yazarları, kimliklerin ve ilgili deneyimlerin karmaşıklığını nasıl gösterebilir ve çeşitliliği nasıl teşvik edebilir? ZORLU SORULAR VE DİKKAT EDİLECEK NOKTALAR ÇEŞİTLİLİĞİN TEMSİL EDİLMESİ TAVSİYELER VE ÖNERİLEN YAKLAŞIMLAR ÖNERİLEN UYGULAMALAR VE / VEYA UMUT VEREN UYGULAMALARDAN ÖRNEKLER 1 Farklı bakış açılarının zenginliğini ve karmaşıklığını anlamayı kolaylaştıran bilgiler sunarak, hem dini hem de dini olmayan çeşitli gruplar hakkında gerçek bilgiler verin. • Bireyler bazı durumlarda kendilerini “Hindu”, “Bahai” veya “Müslüman” gibi inançlarına göre tanımlayabilirler, ancak başjaları da koşullara ve konuştukları kişiye bağlı olarak kendilerini sosyal statülerine, kökenlerine, yaşlarına, milliyetlerine, mesleklerine göre veya başka bir şekilde tanımlamayı tercih edebilirler. 2 Bütün inananlar aynı ayinleri yapmadığından veya bunları aynı şekilde yorumlamadığından, dini gelenekler içinde var olan çeşitli eğilimleri aktarın. • Hıristiyanlıkta Protestanlık ve Katoliklik, İslam’da Şiilik ve Sünnilik ve Mahayana ve Hinayana Budizmi. 3 Din dışı geleneklere sahip olanlar da dahil olmak üzere, bireylerin inançlarını nasıl yorumladıklarını ve nasıl uyguladıklarını tartışın. • Öğrencileri farklı ilgi alanlarıyla ve bakış açılarıyla tanıştırmak için Budist, Hristiyan, Yahudi, Müslüman kutlamalarını, ritüellerini veya diğer inançları anlatın. 4 İyi düşünülmüş münazaraları teşvik etmek için dini ve dini olmayan grupların sosyal konulardaki farklı görüşlerini açıklayın. • Bireylerin özel hayatlarındaki olayların (farklı bir dine sahip olan veya hiç dinsiz biriyle evlilik gibi) kendilerini nasıl tanımladıklarını ve çocuklarını nasıl eğittiklerini nasıl etkileyebileceğini değerlendirin. • Aynı ülkede yaşayan genellikle aynı tarihsel deneyimi ve aynı gelenek ve inançları paylaşan farklı dinlerden bireyler üzerinde düşünün. 5 Herhangi bir dine inanmayanların olduğunu beyan edin. • Dindar olmayan bireylerin olası manevi yaşamlarını ve değerlerini tartışın. 6 Belirli bir inanca sahip insanları tek tip olarak yorumlamaktan veya bireyleri ve grupları ulusal veya dini geçmişlerine indirgemekten veya maletmekten kaçının. • Across the Centuries (Yüzyıllar Boyunca) isimli ortaokul ders kitabında (Houghton Mifflin Sosyal Çalışmalar, 2003), Fas’taki bir sokakta çekilmiş ve modern Müslüman kadınların kıyafetlerinin çeşitliliğini gösteren bir fotoğrafı bulunuyor. 7 Dinler, inançlar ve ritüeller hakkındaki bilgiler ile, dini veya dini olmayan bir topluluğun günlük deneyimleri arasında bağlantı kurun. • Güney Sudan’da ilköğretimde kullanılan üç sosyal bilgiler ders kitabında (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2012) Hristiyan ve Müslüman düğünlerinin yan yana resimli açıklamaları bulunuyor. 17