SEÇMELİ DİN DERSLERİ VE KİTAPL ARI HAKKINDA iNSAN HAKL ARI TEMELLi BiR DEĞERLENDiRME “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma” başlıklı ikinci ünite diğer kitaplardakine benzer içeriktedir. Nebe, Cuma, Rahman, Hucurat ve Furkan okutulacak sureler içerisinde yer almaktadır ve Türkçe mealleri bulunmamaktadır. Neden bu surelerin seçildiği de belli değildir. Asr, Kadir ve Ayetü’l-Kürsi de ezberlenecek dualardan olup Türkçe meallerine yer verilmiştir ve bunların da neden seçildiği yine belli değildir. 9. sınıf kitabı da iki üniteden oluşmaktadır. Diğer kitaplardakiyle aynı başlığı taşıyan “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyalım” ünitesinde Kur’an-ı Kerim’in birçok yönüyle diğer kitaplardan farklı olduğu belirtilmektedir, ancak hangi yönleriyle farklı olduğu açıklanmamıştır. Kur’an-ı Kerim’in edebi özellikleri açısından da diğer kitaplarla kıyaslanmayacak kadar farklı ve özgün olduğu ifade edilmiş ve yine bu konuda da çok detaylı bir açıklama yapılmamıştır; dönemin şairlerinin bile hayranlıklarını gizleyemediği belirtilmiştir. Söz konusu konularda yeterince açıklama yapılmaması doktriner bir yaklaşım tarzıdır. “Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş” başlıklı ikinci ünitede Âl-İmrân Suresi okunacak sureler içinde sayılmış ve neyi anlattığı özet olarak belirtilmiştir. Bu özetteki noktalardan birisi şöyledir: “Hz. İsa’yı (a.s.) Tanrı ve Allah’ın (c.c.) oğlu kabul eden Hıristiyanların kınandığına…” Bu cümleyle ne kastedildiği açık değildir. Örneğin Hıristiyanlar kim tarafından kınanmaktadır? Neden kınanmışlardır? Ünitede İhlas, Kevser, Fatiha ve Ayete’l-Kürsi surelerine ve Türkçe meallerine yer verilmiştir. Ancak yine neden seçildikleri açık değildir. 10. sınıf kitabı da iki üniteden oluşmaktadır. Daha önceki kitaplardakiyle aynı başlığı taşıyan birinci ünitede Kur’an’a göre kadın ya da erkek olsun, insanın onurlu bir varlık olduğu belirtilmektedir. Bunun yanında kulluk bilinci dışında Allah katında kimsenin bir diğerine üstünlüğünün olmadığı ifade edilmektedir. Bu konular din ve inançların insan haklarıyle ilişkilendirilmesi noktasında önemlidir. Ünitede ayrıca Furkan suresinden bahsedilmektedir ve yine neden bu surenin seçildiği açıklanmamıştır. “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma” başlığını taşınya ikinci ünitede Âl-İmran Suresi tekrar okunacak sureler içinde sayılmış, yanı sıra Ahzab suresine de yer verilmiştir. Bu surenin neyi anlattığı özet olarak belirtilmemiştir. Nas, Felak, Tebbet, Nasr ve Bakara surelerine ve Türkçe meallerine de yer verilmiş, ancak neden seçildikleri açıklanmamıştır. Bakara suresinin neden tekrar edildiği de aҫık değildir. 11. sınıf kitabında da iki ünite bulunmaktadır ve başlıkları da 10. sınıf kitabındakilerle aynıdır. Birinci ünitede İslamiyet öncesi Arap Yarımadası’nda Yahudiler ve Hıristiyanlık gibi farklı dinlerin var olduğu; Cahiliye döneminin yaşandığı; bir diğer ifadeyle Cahiliye insanın Allah’ı gereği gibi tanımadığı, O’na kulluk etmekten uzaklaştığı, O’nun emir ve yasaklarına değil de kendi heva ve hevesine uyduğu belirtilmiştir. Bu dönemde kumar oynamanın, şarap içmenin, tefeciliğin yaygın olduğu ve kızların diri diri toprağa gömüldüğü de anlatılmıştır. Cahiliye dönemi ile Yahudilik ve Hıristiyanlığın birbiriyle dolaylı olarak ilişkilendirilmesi doktriner ve yanıltıcı bir yaklaşımdır. Bu bölümde Hz. Musa’dan da bahsedilmektedir, ancak yaşamına değinilmekle birlikte ne tür prensipleri olduğuna dair herhangi bir anlatımda bulunulmamıştır. Özellikle 188 189 190 191 192 193 188 Ahmet Ekşi, Mehmet Akgül, Ekrem Özbay, Hadi Gündür, “Ortaöğretim Kur’an-ı Kerim 9 Ders Kitabı”, Ata Yayıncılık, Ankara, 2019, s. 10. 189 A.g.k., s. 15. 190 A.g.k., s. 91. 191 Ali Öğe, Faruk Salman, “Ortaöğretim Kur’an-ı Kerim 10 Ders Kitabı”, Devlet Kitapları, Ankara, 2019, s. 16. 192 A.g.k., s. 16. 193 Faruk Salman, Nazif Yılmaz, Zeliha Karaağac, “Ortaöğretim Kur’an-ı Kerim 11 Ders Kitabı”, Devlet Kitapları, Ankara, 2019, ss. 13-14. 58