DEVLET OKULLARINDA DİNLER VE İNANÇLAR HAKKINDA ÖĞRETİME İLİŞKİN TOLEDO KILAVUZ İLKELERİ
İkincil Diyalog
Çocukların farklılıklarla ilgilenmeye, başkalarıyla paylaşmaya ve onlardan öğrenmeye istekli olduğu bir sınıf ortamını teşvik etmek. Çocukları, dinler hakkında öğrenmeye ilişkin ilkelerin oluşturulmasına dahil etmek. Başkalarının deneyimlerine
ve bakış açılarına ilgiyi geliştirmek için sorgulamayı teşvik etmek.
Üçüncül Diyalog
Okulda diyalogu kolaylaştırmak için çeşitli yöntem, strateji ve alıştırmalar kullanmak. Öğrencilerin, fikirlerini ifade etmesi, müzakere etmesi ve savunmasını teşvik
eden faaliyetler kurgulamak. Tartışmayı ve münazarayı başlatmak ve desteklemek
için çeşitli uyaranlar (örneğin resimler, filmler, videolar, örnek çalışmalar, hikayeler,
farklı geleneklerden öğretiler) kullanmak.
E. Dinler ve İnançlar Hakkında Öğretim İçin Öğrenme Çıktıları
Dinler ve inançlar hakkında öğretim ile ilgili öğrenme çıktıları; bilgi, tutum ve yeterliliklerin geliştirilmesini içermelidir56. Dinler ve inançlar hakkında öğretim için daha öğretmen merkezli veya öğrenci merkezli bir yaklaşımın kullanılması seçilse de aşağıdaki
öğrenme çıktıları beklenmelidir:
• bireylerin belirli bir din ya da inanç sistemine bağlı kalma hakkına karşı hoşgörü ve
saygı tutumları. Bu, herhangi bir din veya inanç sistemine inanmama hakkını da içerir;
• dinler ve inançlar ile ilgili konuları, (din özgürlüğü ve ifade özgürlüğü gibi) daha
geniş insan hakları konuları ve barışın teşvik edilmesi (yani; dinlerin ve inançların
çatışmaları çözme ve önleme kapasitesi) ile ilişkilendirme yeteneği;
• farklı dinler ve inanç sistemleri hakkında temel bilgi ve hem yerel/ulusal bağlam hem
de daha büyük coğrafi alanlar ile ilgili olarak, bütün dinlerde ve inançlarda var olan
çeşitliliğe dair bilgi;
• tarihe ve tarihsel gelişmeleri görmenin çeşitli meşru yolları olduğuna dair bir anlayış
(çok perspektiflilik);
• farklı dinler ve inanç sistemlerine ilişkin önemli tarihi olaylar ile ilgili bağlamlara dair
bilgi; burada, yine, yerel/ulusal koşullara verilen özel önem, daha geniş bir coğrafi ve
kültürel bakış açısı ile birleştirilmelidir;
• bir kişinin hayatında dini veya felsefi inançların önemine dair bir anlayış;
• farklı dinler ve inançlar arasındaki benzerliklere ve farklılıklara dair farkındalık;
• dini topluluklar ve onların üyeleri hakkındaki mevcut olumsuz kalıp yargıları sağlam
bilgiye dayanarak tanıma ve sorgulama yeteneği;
• dini farklılıklara saygı duyulmamasının geçmişte aşırı şiddete nasıl yol açtığına dair
tarihsel ve psikolojik bir anlayış ve bununla ilgili olarak, insanların başkalarının haklarının korunmasında aktif rol almalarının önemi (yurttaş sorumluluğu); ve
• bir hoşgörüsüzlük ve ayrımcılık iklimi ortaya çıktığında, saygılı ve duyarlı bir şekilde
karşı koyma yeteneği.
56 "’Yeterlilik, (bilişsel ve bilişsel olmayan yönler dahil olmak üzere) psikolojik ön koşulların harekete geçirilmesi yoluyla belirli
bir bağlam içindeki karmaşık talepleri başarıyla karşılama yeteneği olarak tanımlanır.’ Buna karşılık, beceriler 'belirli bir faaliyet
alanındaki uzmanlık yetenekleri ile sınırlı, yeterliliğin yalnızca bir bileşenini temsil eder’ (örneğin; işbirliği yeteneğiyle ilgili
genel yeterlilik kapsamında, belirli bir beceriye sahip gruplar halinde çalışabilme yeteneği). Bîrzéa, a.g.e, not 49.
40