DEVLET OKULLARINDA DİNLER VE İNANÇLAR HAKKINDA ÖĞRETİME İLİŞKİN TOLEDO KILAVUZ İLKELERİ eğitim ortamının sürdürülmesini ve ebeveynler ile çocukların insan haklarına saygı duyulmasını sağlamak amacıyla öğretmenlere bir dizi meşru kısıtlamanın getirilebileceği doğrudur. Bu bağlamda, dinler ve inançlar hakkında öğretim verilirken – veya aslında, herhangi bir konu öğretilirken – öğretmenlerin görevlerine dengeli ve profesyonel bir şekilde yaklaşmaları gerektiği ve öğrencilerinin inançlarını etkilemek için öğretmen olarak konumlarını istismar edemeyecekleri izahtan varestedir. Azınlık Hakları Dinler ve inançlar hakkında öğretim programları geliştirilirken ve uygulanırken, belirli bir okulun hizmet ettiği, büyük toplum içindeki azınlık gruplarının haklarını ve farklı ihtiyaçlarını gözetmek gerekir. Bu, okulda öğrencileri bulunan ulusal ya da etnik azınlıkları veya sadece ilgili okulda öğrencileri olan küçük dini toplulukları veya inanç topluluklarını içerebilir. Tüm bu ulusal veya etnik azınlıkların, küçük dini toplulukların, göçmenlerin ve yeni azınlıkların farklı ihtiyaçlarını saptamak için çaba harcanmalıdır. Bu bağlamda, UAYK himayesinde hazırlanan Lahey Tavsiyelerinde ifade edilen bir dizi husus son derece önemlidir. Bu tavsiyeler, öncelikle ulusal etnik azınlıklara dair konulara odaklanılarak geliştirilmiş olmakla birlikte, aynı zamanda etnik azınlıklar olsun veya olmasın, dini toplulukları ilgilendiren konularla da belirgin şekilde ilgilidir. Aslında, etnik azınlıkların iddia edebilecekleri diğer haklara ek olarak, din veya inanç özgürlüğü hakkı ile ilgili olmaları, bu tavsiyelerin önemini arttırır. Lahey Tavsiyelerinde belirtilen bir dizi husus din hakkında öğretim ile ilgilidir. İlk olarak, "Devletler eşitlik ve ayrımcılık yapmama temel ilkelerine sürekli olarak uymalıdır" (2 Nolu Tavsiye). Dinler ve inançlar hakkında öğretime ilişkin bir programda ayrımcılık, programının geliştirilmesi veya uygulanması sırasında herhangi bir aşamada ortaya çıkabilir. Bu durumda haklar ihlal edilmektedir. İkinci olarak, "ilgili uluslararası yükümlülüklerin ve taahhütlerin, uluslararası asgari standartları oluşturduğunun; bu yükümlülüklerin ve taahhütlerin kısıtlayıcı bir şekilde yorumlanmasının ruhlarına ve amaçlarına aykırı olacağının" (3 Nolu Tavsiye) unutulmaması önemlidir. Üçüncü olarak, "Devletler azınlıkların eğitim hakları konusuna proaktif bir şekilde yaklaşmalıdır" (4 Nolu Tavsiye). Dördüncü olarak, "azınlık tarihlerinin, kültürlerinin ve geleneklerinin vurgulanmasına" önem ve değer verilmesi gerektiği gibi, belirli bir okulda bulunan dini toplulukların "tarihlerinin, kültürlerinin ve geleneklerinin" öğretilmesine de dikkat edilmelidir (19 Nolu Tavsiye). Beşinci olarak, "Devletler, [...] [ulusal azınlıkların] azınlık eğitimi ile ilgili politika ve programların geliştirilmesine ve yürütülmesine anlamlı bir şekilde katılımlarına imkan tanıyan koşulları yaratmalıdır" (5 Nolu Tavsiye). Müfredat içeriği "söz konusu azınlıkları temsil eden kurumların aktif katılımıyla geliştirilmelidir" (20 Nolu Tavsiye). Her programın seçimler ve tercihler yapması gerekecektir, ancak yanlış veya saygısız içerik, itiraza ve düzeltmeye tabi olmalıdır ve seçimlere ilişkin sağlam gerekçeler mevcut olmalıdır. Son olarak, çeşitli uluslararası belgeler uyarınca, "azınlıkların ortak kimliklerini sürdürme haklarına saygı duyulmalıdır" (1 Nolu Tavsiye)42. 42 Lahey Tavsiyeleri, a.g.e. not 9. 32