Ayrımcılığı İspatlamak: Güçlükler ve Olanaklar Dersler Sınav Puanı Türkçe 95 Matematik 83,33 Fen ve Teknoloji 77,78 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 85 Yabancı Dil 94,44 Katsayılarının Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini alan öğrenci için 18 iken muaf öğrenci için 16 olarak belirlendiği bilgisinden yola çıkarak; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi puanlarının değişmesi durumunda bu dersi alan ve almayan öğrencilerin karşılaştırmalı puanlarına aşağıda yer verilmiştir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinden Alınan Sınav Puanı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersini Alan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersini Almayan 100 615,7 605,2 99 615,0 605,2 98 614,2 605,2 97 613,4 605,2 tası olarak ve yöntem anlamında son derece önemli olan bu aşamanın sonunda KDK bu uygulamanın tüm öğrenciler için ayrımcı olduğu gibi bir sonuca varmıştır. Oysa, bu aşamadan sonra yöntem olarak KDK’nın yapması gereken, bu sınavlarda DKAB sorularında öğrencilerin kaçının 87 üstünde kaldığını ve diğer alanlardaki sorulardan alınan puanların ortalamalarına göre (aritmetik ortalama ya da not aralıklarının hangi dilimlerde olduğu, yani yüzde kaçın 0-40, yüzde kaçın 70-100 aralığında olduğu vb.) daha yüksek puan alınıp alınmadığını incelemekti. Dolaylı ayrımcılığa yol açtığı iddia edilen bu durumun ispatlanması için gerekli bu aşama hiç değerlendirilmediğinden karar eksik olmakla birlikte, kullanılan yöntem yargının geleneksel olarak başvurmadığı bir yöntem olması açısından önemli bir karardır. Tüm bu örneklerde görüldüğü üzere ayrımcılığın ispatlanmasında yöntem seçilirken ve uygulanırken farklı disiplinlerde üretilen bilginin birlikte kullanılması ve sivil toplumun ürettiği bilgi ile akademik bilgi arasındaki bağlantıların geliştirilmesi özel önem taşır. 93