Birleşmiş Milletler CRPD/C/GC/4 Bölüm II, para. 80) ve BM İnsan Hakları Eğitimi On Yılı Eylem Planı (para. 2) ışığında yorumlandığı takdirde Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklara ilişkin Uluslararası Sözleşme’nin amaç ve hedeflerine uygun olmasını sağlamakla yükümlüdür. Bu metinler, toplumsal cinsiyet eşitliği ve çevreye saygı gibi ek unsurları da içermektedir.5 Eğitim hakkının sağlanması, içeriğin yanı sıra bir erişim meselesidir, anlayış ve hoşgörü gibi birçok değerin desteklenmesi için çaba harcanmalıdır.6 Kapsayıcı eğitim, herkes için karşılıklı saygı ve değeri arttırmayı ve eğitim kurumunun kültürünün ve müfredatın kendisinin, çeşitliliğin değerini yansıttığı eğitim ortamları oluşturmayı hedeflemektedir. 16. Madde 24 (1) (b) gereğince, eğitim, engelli bireylerin kişilik, yetenek ve yaratıcılıklarının yanı sıra zihinsel, fiziksel ve iletişim yeteneklerin tam potansiyeline erişmesine yönlendirilmelidir. Engelli kişilerin eğitimi, çoğunlukla, onların fiziksel veya algılanan zayıflıkları dolayısıyla potansiyellerinin kısıtlı imkânlar sağladığına dair olumsuz varsayımlara dayalı, eksik bir yaklaşıma odaklanır. Taraf Devletler, engelli her bireyin kendine özgü güçlü yönlerini ve yeteneklerini geliştirmek için fırsatların yaratılmasını desteklemelidir. 17. Madde 24 (1) (c) gereğince, eğitim hedefleri, engelli bireylerin özgür bir topluma tam ve etkili bir şekilde katılımını sağlamaya yönlendirilmelidir. Komite, Çocuk Hakları Sözleşmesi Madde 23 (3)’ü hatırlatarak, engelli çocuklar için, eğitime etkili bir şekilde erişmeye yönelik yardım sağlanmasının önemini vurgulamaktadır. Bu eğitim, engelli çocukların en yüksek seviyede sosyal bütünleşme ve bireysel gelişimini amaçlamaktadır. Taraf Devletler, bireysel destek ve makul uyumlaştırmanın öncelikli olduğunu ve zorunlu eğitim seviyelerinin tümünde ücretsiz olması gerektiğini tanımalıdır. 5 6 Ekonomik, Sosyal ve Kült��rel Haklar Komitesi, Genel Yorum No. 13. Çocuk Hakları Komitesi, Genel Yorum No. 1 (2001).